Ответ учитель-дефектолог:

        Здравствуйте. Мы рекомендуем начинать с обучения ребенка подражанию. Некоторые дети начинают подражать окружающим сами, но при РДА это происходит весьма медленно или же они нуждаются в особом толчке.

      Подражание - это особый вид поочередного совершения действий.

Если ваш ребенок еще не научился вам подражать

 Научите его концентрировать свое внимание на вашем лице и голосе.

Работу начинать нужно с действий и звуков, которые малыш уже умеет производить.

Если он умеет играть в игры с соблюдением очередности сначала мама, затем - он

   На данном этапе малыш должен научиться подражать не только тем звукам, которые он сам произносит, но и произносить новые звуки, копируя других.  

Научите ребенка внимательно наблюдать за действиями других лиц

1. Сознательно управлять движениями руки.

    Сядьте за стол перед ребенком, положите 4 куска пластичного теста так, чтобы они были видны ребенку. Затем дайте ему 1 кусок, в то время как он сам возьмет второй. Обращайте внимание на то, чтобы он наблюдал за вами, и раскатайте на столе свой кусок теста так. чтобы оно приобрело форму змеи. Во время катающих движений скажите: "Посмотри сюда и сделай так же". Слегка помогите. Если он не пытается подражать вам. или неправильно раскатывает тесто, направьте его руку соответствующим образом. Как только он будет правильно раскатывать тесто самостоятельно, похвалите его и положите обе «змеи»на другую сторону стола. Повторите этот процесс с двумя другими кусками, но на этот раз придавливайте тесто ладонью так. чтобы получился "блинчик". Если ребенок воспроизвел это так же. то положите "блинчик" в сторону и упражнение закончено. Многократно повторите это упражнение и. если ребенок становится более ловком, используйте больше кусков теста и варьируйте движения.

Научите производить серию действий с предметами

   Бросить мяч, чтобы он подпрыгнул, повторять удары ложкой или палочкой по кастрюле или барабану, прокатить мяч по полу или от одного места в другое, раскатать тесто в определенную форму, помешать ложкой в кастрюле, подбросить мяч вверх.

Научите подражать ряду обычной игровой активности с куклами

    Покажите ребенку игровые действия с куклой - уложите спать, накрыв полотенцем, поместив куклу в коробку, вытрите кукле нос. покормите ее ложечкой и дайте попить из чашки. Возьмите все предметы для игровых действий в 2х экземплярах, производите все действия постепенно одно за другим, оставляя время для повтора их ребенком.

Научите подражать движениям рук во время песни

    Подражая разъединять и соединять руки, положить руки на бедра, голову и спину. Найдите простую мелодию, которую много раз повторяйте и пойте: "руки вместе, руки врозь; руки хлоп, хлоп, хлоп; руки вместе, руки врозь; руки вниз, вниз, вниз" Вначале сядьте перед ребенком так. чтобы ваши колени соприкасались. Спойте первую строку совсем медленно и, подчеркнуто: "Руки вместе, руки врозь", помогите ему правильно двигать руками, чтобы он осознал, что он должен делать то же самое. Как только он начнет правильно реагировать, вы начинаете петь песню в обычном темпе.

Научите подражать голосам животных

     Возьмите игрушечного щенка, кошку, корову. Если ребенок старше 5лет. допускаются картинки животных. Положите их на стол перед ребенком и сядьте за стол. Произносите обычным голосом и сделайте при этом выразительные и четкие движения ртом. Возьмите руку ребенка и позвольте ему потрогать ваш рот. в то время, когда вы воспроизводите еще раз голос животного. Затем дайте ему животное и предложите ему сделать это самому. Похвалите его за каждую попытку и помогите ему правильно двигать ртом. Продолжайте воспроизводить голос животного, чтобы у него была модель, по которой он смог бы ориентироваться. Затем постепенно добавьте овцу, петуха, курицу, утку; Можно имитировать звук машины, барабана, дудочки и т. д.

РИСОВАНИЕ - развитие восприятия и тонкой моторики.

    В данном упражнении ребенку необходимо самостоятельно рассмотреть рисунок, заметить что отсутствует, и закончить его. Маме нужно приготовить несколько простых рисунков различных предметов, которые ребенок хорошо знает, но в каждом опускайте какую -то важную деталь. Дайте ребенку листок и карандаш. Возьмите его указательный палец и помогите ему провести им по контурным линиям рисунков. Следите, чтобы ребенок смотрел, в то время как вы водите его пальцем. Когда вы подойдете к части, которая отсутствует. скажите: "0, здесь чего-то не хватает!". Помогите ребенку дорисовать карандашом недостающую часть. Сразу же похвалите его и возьмите другой листок. ПОВТОРИТЕ ЭТОТ ПРОЦЕСС МНОГО РАЗ! Если он ознакомлен с заданием, то проверьте, найдет ли он недостающую часть, не проводя пальцем по контурным линиям рисунка.

Самостоятельное рисование.

    Рисовать простые формы, посредством соединения точек.

Подготовьте несколько листов, обозначая на них простые формы и образцы точками. Начало отметьте другим цветом и нарисуйте маленькие стрелочки, чтобы указать направление. Помогите ребенку соединить точки, чтобы усовершенствовать фигуры. Снижайте свою помощь, если он начинает сам следовать за стрелками. Когда он станет увереннее, сделайте точки и стрелки тоньше и увеличьте расстояние между точками.

    Для закрепления тонкой моторики давайте ребенку ежедневные упражнения на установление кнопок в указанное место. В начале научите его удерживать кнопку за широкую головку и осторожно втыкать на доску. Закрепляйте упражнение до тех пор, пока он не сможет закреплять кнопки без вашей помощи, а затем наклейте на доску 12 цветных точек так. чтобы они образовали очертания хорошо знакомого предмета, например, дома или цветка. Разложите кнопки на столе. Покажите на одну из них и на точку, скажите: «Сюда!», если требуется помощь - помогите с постепенным уходом от помощи. Для упражнения потребуется 12 кнопок с короткими кончиками.

   Ребенку 4-5 лет при отработке упражнений по координации глаз и рук в обязательном порядке нужно давать писать цифры и буквы. Работу начать с написания цифр, путем соединения пунктирных линий. Напишите цифры высотой 12 см. Следите, чтобы точки были хорошо видны и сначала находились рядом друг с другом. Красным или зеленым фломастером обозначьте стартовую точку и нарисуйте маленькие стрелочки. Чтобы указать направление, положите перед ребенком такой листок и дайте ему карандаш. Подведите его руку, чтобы соединить точки. Каждый раз говорите: "Точка", когда его карандаш касается точки. Когда он закончит цифру, назовите его. Только не ждите от него, что он таким способом выучит числа, просто он должен привыкать к названиям цифр. Если он сможет соединить точки без вашей помощи, то давайте меньше точек и уменьшите их размер. Постепенно, проделав такую работу, попробуйте, чтобы он написал цифры без вспомогательных точек, используя, наконец, нарисованные цифры как образец. Сначала давайте ребенку только 1 -2 листа, постоянно усложняйте задание, если оно становится для него легким.

Помните, если вы не выполнив данные требования, попытаетесь приступить к рисованию или письму, ваша попытка усугубит состояние ребенка и возможно, надолго отбросит успехи в овладении школьным образованием. Полноценное моторное развитие во многом зависит от ранней и успешной подготовки ребенка помощью специально разработанных упражнений. У большинства детей с РДА моторное развитие резко отстает от нормы и от выполнения данного цикла упражнений зависит успешная интеграция ребенка в общество здоровых сверстников.

Ответ учителя-дефектолога:

     «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»,- гласит народная мудрость. Известно, что 80% информации об окружающем нас мире мы получаем через глаза. Наши глаза – удивительный дар природы. Но мы не всегда ценим и бережём его. В результате наступает резкое ухудшение зрения. Важно вовремя начать коррекционные мероприятия, а для этого любящим родителям необходимо замечать некоторые особенности в поведении  своего ребёнка, связанные с нарушением зрения.

На возможную близорукость может указывать следующий набор поведенческих особенностей:

1.Ребёнок держит игрушки (особенно мелкие) и рассматривает картинки, поднося их очень близко к лицу.

2.Ребёнок, рисуя, рассматривая картинки или играя с конструктором, «водит носом» по столу.

3.На прогулке ребёнок с трудом узнаёт удалённые фигуры людей, детали объектов.

На возможную дальнозоркость могут указывать такие факторы:

1.Быстрая утомляемость при работе с мелкими предметами.

2.В возрасте 5-6 лет начинающий читать ребёнок при чтении отодвигает от себя тексты.

На возможный астигматизм указывают:

1.Неправильная поза ребёнка при работе за столом, сильный наклон головы.

2.Неправильное положение листа бумаги при рисовании ( слишком сильный наклон бумаги).

3.Сложности, возникающие у ребёнка при выполнении задания провести прямую линию, нарисовать квадрат или круг.

            Профилактический контроль зрения рекомендуется проводить с раннего возраста. Сейчас разработаны различные методики по профилактике и лечению зрения. Взрослые могут и должны сделать всё возможное для нормального развития  зрения ребёнка.

       Большую роль в сохранении зрения играет правильный режим дня, полноценное питание, физические упражнения. Полезен для зрения свежий воздух. Прогулки, ходьба на лыжах, езда на велосипеде, различные игры способствуют лучшему кровоснабжению глаз. Наиболее полноценный отдых – сон. На первое место следует поставить создание правильного освещения мест для работы и занятий. Лучшим видом освещения является дневное. Во время чтения, письма и других работ, связанных с напряжением зрения, необходимо включать искусственное освещение в дополнение к естественному ,если последнего не хватает. Свет должен падать непосредственно на рабочее место. Мощность лампы не менее 40-60 ватт.

       Необходимо соблюдать и гигиену зрения. Ни в коем случае нельзя читать лёжа и во время еды. С гигиенической точки зрения рекомендуется чтение за столом. Книга при этом должна лежать не на горизонтальной поверхности стола, а под углом к нему в 25-45 градусов. Сиденье должно быть удобным и обязательно со спинкой. Расстояние от глаз до книги 30-35 см.

        Как следует смотреть телевизор? Частые и длительные просмотры телевизионных передач вызывают дополнительное утомление зрения, особенно, если смотреть их в темноте. Поэтому во время просмотра телепередач необходимо обязательно осветить комнату. И ещё одно непременное условие – не смотреть телевизор, ближе чем на 3 метра от экрана. Детям младшего возраста следует смотреть только дневные передачи и не более 2-3 раз в неделю. За компьютером школьник может проводить не больше 15-20 минут в день. Если работу за это время не выполнить, её надо разбить на части и через каждые 15-20 минут делать для глаз перерыв.

     Почаще давайте глазам отдых. Если у ребёнка хорошее зрение, он должен делать перерыв в занятиях через каждые 40 минут. Если уже слабая близорукость – через каждые 30. Необходимо проводить гимнастику для глаз. Для гимнастики нужно сделать на уровне глаз фломастером  метку диаметром 3 мм. на оконном стекле. Отойти от окна на 30 см. и смотреть  5 сек. на метку,  5 сек. вдаль на вид за окном. И так 3-5 минут. Кому прописаны очки, тот делает эту гимнастику в очках. Это тренировка для глазной мышцы.

     Рекомендуем выполнять  зрительные упражнения в игровой форме.

Игра «Часики» : ребёнок выполняет движения глазами влево, вправо , не поворачивая головы ( тик-так).

Игра «Мячик» : ребёнок выполняет движение глазами вверх-вниз, не поворачивая головы ( прыг-скок).

Игра «Матрёшки» Ребёнок  быстро моргает  глазами в течение нескольких секунд , затем  крепко зажмуривает глаза на несколько секунд и широко открывает.

Игра с лазерным фонариком « Поймай зайчика»

   Включается фонарик и запускается солнечный зайчик на прогулку. Ребёнок, поймав зайчика, сопровождает его взглядом, не поворачивая головы. Игра продолжается 45 секунд.

Многие родители считают, что для развития ребенка нужен специально обученный педагог или какое-нибудь детское учреждение - школа, садик или детский клуб. Конечно, грамотно оборудованная среда и специальные знания о развитии малыша будут совсем не лишними, однако не стоит недооценивать собственные силы и возможности домашней обстановки. Милые мамочки и папочки, вы и есть самые первые, самые важные учителя и воспитатели в жизни ваших деток. Вам только необходимо внимательно осмотреться вокруг себя, подключить свою фантазию, вспомнить собственное детство и понять, что совсем не обязательно мчаться в магазин покупать новую игрушку, чтобы на какое-то время отвлечь ребенка и успеть сделать свои домашние дела.

Игры на кухне

Кухня — замечательное место для обучения ребенка. Здесь предложены игры, которые познакомят с различными физическими свойствами веществ, потренируют память и внимание, научат элементарному счету, разовьют мелкую моторику рук ребенка. И главное: все это можно совмещать с приготовлением обеда!

Рыбалка

Возраст: 3-5 лет.

Количество игроков: 1-3.

Игра особенно хороша для маленьких детей. Пусть ваши дети соберут побольше мелких игрушек. Теперь налейте воду в большую миску или таз (для этой цели подойдет любая емкость).

Дайте малышу половник и положите все игрушки в воду. Затем попросите его выловить какой-то определенный предмет, например маленького крокодила или желтый кубик.

Если ребенок выловил не ту игрушку, пусть бросит ее обратно в воду.

Игра с крышками

Возраст: 3-5 лет.

Количество игроков: 1-3.

Подберите несколько крышек от банок и бутылок, пусть ребенок расположит их «по росту». После того как он сделает это, перемешайте крышки, а он должен повторить все, но уже с закрытыми глазами.

Другой вариант игры: ребенок ставит каждую крышку в соответствующую клеточку на листе бумаги (расчертите лист сами — клетки должны подходить и для самых больших крышек). Крышки соответствуют определенному порядку: от самых маленьких до самых больших. Желательно, чтобы они были цветные.

Когда все клеточки будут заняты, пусть ребенок закроет глаза, а вы спрячьте кусочек бумажки под одну из крышек и посмотрите, как быстро малыш найдет этот «сюрприз».

Опыт с водой и яйцом

Возраст: 4-6 лет.

Количество игроков: 1.

Выполните с ребенком следующий опыт. Приготовьте два стакана с водой, два яйца, четыре ложки поваренной соли. Один стакан наполните водой и опустите туда яйцо. Оно утонет. В другой стакан на половину налейте воды, положите туда четыре ложки соли и размешайте ее до растворения. Попросите ребенка опустить яйцо в этот стакан — яйцо будет плавать на поверхности.

Морской флот

Возраст: 4-7лет.

Количество игроков: 1-3.

Напишите фломастером номера на крышках от трехлитровых банок. Можете пометить крышки попарно: две крышки будут иметь один номер. Наполните миску или противень с высокими бортами водой и положите крышки в воду номерами вниз.

Пусть малыш переворачивает их, пытаясь найти две крышки с одинаковыми номерами, или пробует переворачивать их согласно порядку номеров. Если один из номеров выпадает из последовательности, то все крышки переворачиваются опять, и в игру вступает следующий из участников.

Переливание воды

Возраст: 4-6 лет.

Количество игроков: 1.

Поставьте на стол бутылку с узким горлышком. Дайте ребенку воронку и кружку с водой. Он с удовольствием будет переливать воду из кружки в бутылку. Если в доме есть несколько воронок с разной шириной носика, предложите ребенку самому подобрать подходящую.

Самые простые счеты

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: 1-3.

Как научить ребенка устному счету? Смастерите ему счеты из макарон!

Для рамочки возьмите коробку из-под обуви. Проделайте по четыре отверстия с двух сторон. Проденьте в одну из них веревку и завяжите на ней узелок, чтобы она не могла выскочить из отверстия. Теперь наденьте на веревку десять рожков и закрепите ее в противоположном отверстии. Проделайте то же с другими веревками.

Рожки на самой верхней веревке означают единицы, на второй — десятки, на третьей — сотни и, наконец, на четвертой — тысячи. Объясните ребенку, что каждый рожок представляет одну единицу, сотню, десяток — в зависимости от веревки. Например, два рожка на второй веревке означают «20», три на третьей — «300». Так ребенок будет учиться счету.

Охота на цифры

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: 1-3.

Цель игры — найти все цифры, которые можно увидеть на кухне. Здесь нет ограничений. Конечно, в первую очередь, будут замечены цифры на часах и на емкостях для измерения веса и объема продуктов. Сложнее вспомнить, что цифры есть и на упаковке с сухим завтраком. Можно поискать самое большое число на вашей кухне.

Отгадай предметы

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: 1-3.

Выберите любой предмет на кухне, кратко охарактеризуйте его и предложите ребенку отгадать, что вы задумали. Для младших подберите вещи попроще. Например, вы загадали стол. Опишите его так: «Я думаю о чем-то плоском и широком, ты встречаешься с этим предметом за завтраком, обедом и ужином». Если ребенок предпочитает загадки на смекалку, то опишите стол по-другому: «У этого предмета четыре ноги, но ходить он не умеет».

Далее ребенок сам загадывает что-нибудь, и тут уже вы пробуете «опознать» предмет по нескольким скудным описаниям. Можно описывать не только внешний вид предмета, но и его функцию. Например: «Эта вещь очень пригодилась бы нам на необитаемом острове. Она бы привлекла внимание проплывающих пароходов». Что же это? Ответ: чайник со свистком!

Подбери крышку

Возраст: 4^_7 лет.

Количество игроков: 1-3.

На этот раз вам понадобятся не только крышки, но и банки разных размеров. Расставьте банки на столе, положите крышки рядом и попросите ребенка как можно быстрее подобрать крышку к каждой банке. Для этого установите определенное время и поставьте будильник. Если вы в данный момент свободны, то следите за временем сами.

Если в игре участвуют несколько детей, они могут соревноваться на скорость. Наконец, то же самое можно проделать с завязанными глазами.

После такой тренировки ваши дети сумеют закрывать любые банки и бутылки.

Угадай по запаху

Возраст: 4-7лет.

Количество игроков: 1-3.

Это задание выполняется с завязанными глазами. Нужно определить овощ или фрукт по запаху.

Угадай на вкус

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: 1-3.

Нарежьте овощи и фрукты небольшими кусочками (яблоко, груша, слива, апельсин, киви, огурец, морковь, капуста, редис, репа). Положите их в тарелку. Предложите ребенку закрыть глаза и дайте ему разжевать дольку овоща или фрукта. Пусть ответит, какой был вкус (кислый, сладкий, горький, соленый), и назовет овощ или фрукт, который он съел.

Кухонная олимпиада

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: 1-4.

Подберите всевозможные емкости разных форм и размеров. Более старшим детям можно доверить чашки и банки. Малыши смогут поиграть с пустыми упаковками из-под сметаны и йогурта (только оторвите фольгу, чтобы они не порезались).

В ходе соревнований надо выяснить, у какой емкости самый большой объем, т. е. в какую емкость воды входит больше, чем в другие. Дети сначала угадывают, а потом проверяют себя, наливая воду в «участников Олимпиады». Здесь потребуется емкость со шкалой для измерения объемов. Соревнования лучше проводить в раковине. Пусть дети попробуют не только назвать чемпиона, но и расставить емкости по убыванию объема, а затем проверить, правы они или нет.

Спрятанная фасолина

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: от 1 до 2.

Дайте ребенку солонку, перечницу и одну фасолину. По правилам игры вы ни в коем случае не должны смотреть, что делает ребенок. Он зарывает фасолину в соль или в перец, потом говорит: «Готово!» — а вы угадываете, где спрятана фасолина.

Можно прятать любые небольшие предметы в левом и правом кулаке и поочередно угадывать, в каком именно.

Поиски клада

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: 1-3.

Спрячьте какую-нибудь вещь на кухне и попросите ребенка ее найти. Для четырехлетнего малыша наклейте стрелки-указатели, для ребенка постарше можно использовать карту с условными обозначениями.

Проверьте память

Возраст: 4-8 лет.

Количество игроков: 1.

Соберите небольшое количество мелких предметов: игрушки, крышки, пузырьки, бутылки, поставьте их в ряд в картонной коробке и закройте ее чем-нибудь (ребенок не должен видеть, как вы подбираете предметы). Откройте коробку на несколько секунд, потом закройте и спросите ребенка, может ли он перечислить все предметы, находящиеся в коробке.

Чтобы усложнить задание, спросите, в каком порядке стоят предметы. Попробуйте сыграть в игру несколько раз, увеличивайте или уменьшайте количество предметов, время, когда ребенок смотрит на них. Пусть и он сам тоже проверит вашу память.

Можно набрать предметы в двух экземплярах. Пусть ребенок посмотрит на те, которые стоят в коробке (достаточно будет одного мгновения), и сам поставит второй комплект в том же порядке.

И наконец, когда вы уже вволю наигрались, попытайтесь вспомнить настоящее место того или иного предмета.

Игрушек у ребенка должно быть и не много, и не мало, а достаточно. При этом отметим, что при подходящей родительской стратегии, игрушками становятся и палочки, найденные на улице, и настоящие кастрюли, и папины старые носки.

Отдельных игрушек для развития именно речи не так много, так или иначе, все игрушки преследуют и другие развивающие цели, однако мы приведем здесь необходимый перечень игрового материала с указанием, каким образом он воздействует на речевое развитие.

Общие правила выбора и использования

игрушек для развития речи:

1. Соответствие игрушек реальным предметам и объектам по цвету, форме и пр. Например, стоит избегать покупки розовых обезьян или кукол с излишне крупной головой. При выборе деревянных рамок-вкладышей или картинного материала также необходимо следить за реалистичностью изображений.
2. Разнообразие материалов, из которых сделаны игрушки одного и того же типа. Например, пирамидка может быть деревянной, связанной, свалянной из шерсти, пластиковой, резиновой и пр., а мячики для игр могут звенеть, сверкать, шуршать, колоться и т.д.
3. Сенсорные свойства игрушки должны подходить конкретному ребенку. В связи с тем, что у детей с отсутствием речи часто встречаются нарушения модуляции сенсорной информации, выбирая игрушку, задумайтесь: не испугается аи ребенок зайчика, сшитого из настоящего меха? не слишком ли шершавая игрушка? достаточны ли яркие цвета у этой пирамидки? и т.п.
4. Сортируйте игрушки по коробкам, ящикам и пр. в зависимости от стоящих перед вами задач. На одной неделе для вас актуальны коробки, в одной из которых лежат все звери, а в другой - птицы. На следующей - в одной коробке будут лежать мягкие, а в другой — колючие предметы. На такие коробки, корзинки и мешочки лучше наклеить значок - обозначение, что будет способствовать развитию инициативы ребенка по выбору игры. Внимание! Не заставляйте неговорящего ребенка убирать игрушки самостоятельно одной фразой «Убери игрушки!», он вполне может не согласиться не потому что, не хочет, а потому что не понимает, как это сделать. Помогите ребенку сортировать игрушки, превратив это в игру.
5. Для развития мотивации и преодоления негативизма иногда стоит завести одну игрушку-героя ваших занятий. Например, зайчик или фея, или пират, который от своего лица просит ребенка сделать что-либо, а также выдает поощрения (в частности, лакомство). В случае, если ребенок вел себя негативно, то именно зайчик или пират не дадут ему лакомство, а не мама.

Примерный перечень необходимых игрушек

1. Куклы и фигурки людей с набором атрибутов для игры в них, Ошибочно считать, что куклы не нужны мальчикам. Именно на кукле ребенок учится имитировать действия взрослого, а способность к имитации чрезвычайно важна для развития речи. Куклы могут быть: мальчиками и девочками, взрослыми и малышами. Фигурки людей используются в сюжетных играх, позволяют развивать словарь. Например, фигурки в одежде, атрибутивной для профессий: фигурки повара, доктора и пр. для закрепления названий профессий и развития понимания глаголов: «лечит», «готовит» и пр. Фигурки членов семьи для отработки понятий: старше - младше, брат-сестра, сын-дочка, высокий - низкий. Фигурки сказочных персонажей: гномов, фей, пиратов, русалок и пр. позволяют обогатить словарь редко встречающимися глаголами: колдует, ныряет, хулиганит и В европейских странах и США в продаже имеются фи- гурки людей с инвалидностью.
2. Фигурки животных. Для неговорящих детей лучше подобрать тех животных, названия которых имеют простую слоговую структуру, доступную для повторения неговорящим ребенком: коза, пума, лиса, сова, медуза, киса, бык, панда и т.п. Помимо закрепления названий самих животных, у ребенка появляется возможность в игровой форме запомнить глаголы, обозначающие способы передвижения (плавает, прыгает, летает), приема пищи (грызет, жует, лакает), звучания (мычит, блеет); или прилагательные: злой, полосатый, колючий. Желательно, чтобы одно и то же животное было представлено в разном типаже: резиновый еж, пластиковый, связанный, свалянный из шерсти и пр., а также одного типа, но разные по виду: несколько разных резиновых ежей. И тогда вы сможете сформировать у ребенка еще и грамматические показатели: еж - ежи - ежата.
3. Игрушки и наборы для сюжетных игр: в доктора, в почтальона; в «званый ужин», в «нашествие инопланетян», в «приготовление лекарств» и пр. Здесь используются как готовые игрушки, так и самодельные.
4. Игровые наборы для проигрывания сказок. Например, для игры в сказку «Колобок» могут быть использованы перчаточные куклы, пальчиковые куклы, конструкторы сказки, фигурки животных и колобок из настоящего теста.
5. Мешочек и зеркало для артикуляционной и дыхательной гимнастики. Зеркало может быть любым, интересным для ребенка: зеркало от шкафа-купе или настольное зеркало на витой ножке, «как в сказке». В мешочке будут лежать: специи для сплевывания (душистый перец, кардамон и пр.) с кончика языка; грецкий орех, фундук, миндаль в скорлупе для перекатывания языком из стороны в сторону; ложки с разной поверхностью, в т.ч. с рельефной для облизывания; различные свистульки и тренажеры для дыхания; пипетка для капания разной по вкусу жидкости на кончик языка; марлевые салфетки для выталкивания языком из-за щеки; деревянные пробки из-под шампанского для удержания губами; палочки корицы для удержания между губами и носом. Как видите, артикуляционная гимнастика — это не только произвольные

упражнения на движения языка перед зеркалом, их лучше оставить для более поздних этапов.

6. Игрушечная еда для кормления животных и отработки предложно-падежных форм: «коза ест сено, собака ест мясо, кошка пьет молоко» и т.п. А затем: «мишка ест малинУ, собака косточкУ» и пр. Рыбку дадим кому? МишкЕ, лисЕ, кискЕ» и пр. А также для закрепления близких по значению глаголов: жарить-варить-печь; развитию пониманию относительных прилагательных: хлебный, овощной, яблочный.
7. Дидактические игры и игрушки:

• Разные пирамидки и конструкторы, при их сборке стимулируйте ребенка к проговариванию цепочек слогов. Одно колечко - «та», второе — «то», третье — снова «та» и т.д. При строительстве башен из кубиков, учите ребенка соблюдать ритм, чередуя кубики разной формы или цвета в заданной последовательности: красный - белый; красный - красный - белый.
• Тематические рамки-вкладыши и пазлы по самым разным темам: «животные», «фрукты», «машины» и др. Когда ребенок собирает такие пазлы, вкладывает в рамку контурные части, сопровождайте его действия комментарием или вопросами: «Это капуста. Вставь теперь что-то колючее/кого-то зубастого».
• Лото и картинки-сцепки. Сейчас в продаже появилось множество мультисенсорных лото, когда ребенок должен выбрать подходящую картинку или игрушку по запаху, фактуре и т.п. Подобные лото можно изготовить самостоятельно. Например, подготовив разные по вкусу/цвету/запаху/фактуре наполнители для одинаковых баночек и изображения этих наполнителей. Ребенку нужно будет попробовать содержимое баночки и соотнести с соответствующей картинкой.

8. Сенсомоторные игрушки:

Набор разнофактурных мячиков: резиновых, связанных, пластиковых, звучащих по-разному, сделанных из ротанга, суджок, из искусственной зелени, разные клубки ниток.

• Корзина с массажерами: пуховками, каталками, че-салками, щетками, зубными щетками, прищепками и пр.
• Корзина с разнофактурной тканью разного размера: в нее можно заворачивать ребенка, можно на ней сидеть, раскладывать ее для животных, имитируя среды обитания (голубая ткань — вода, желтая — песок); подбирать парные лоскуты; играть в прятки и пр.
• Наборы «марблс» (стеклянные шарики для аквариумного дизайна): из них выкладывать ритм, сочетая с проговариванием слогов; использовать в качестве имитации еды (красный - это помидор, оранжевый - это морковка и т.п.), выкладывать из них узоры, как из мозаики.
• Резиновые игрушки — ежки для коммуникативных игр, развития тактильных ощущения и снятия психоэмоционального напряжения.
• Оборудования для развития сенсорной интеграции: «яйцо Кислинг», утяжеленные одеяла и подушки, гамак или качели, маты, фитболы с различной поверхностью и пр.
• Набор свечей: в виде животных или предметов, разных по форме, величине, цвету для развития понимания речи и навыков самоконтроля: «Задуй красную свечу, подуй на зайчика».
• Набор музыкальных инструментов. Желательно, чтобы это были не игрушечные инструменты с синтезированным звуком, а настоящие инструменты, интересные и необычные для ребенка: ахоко, музыка дождя, этнические маракасы и пр.
• Аудиовизуальные приборы: микрофон для пропевания различных слов и наушники для прослушивания бытовых шумов (воды, шуршащей бумаги и т.п.).
• Светодиодные светильники, оптоволоконные предмета интерьера, проекторы звездного неба.
• Наборы разнофактурной бумаги для нахождения в ней картинок с изображениями нужных слов, а также для закрепления глаголов-действий: рвать, резать, бросать, дуть и т.п.
• Подобранные живые растения, листья которые имеют разную фактуру, цвет, запах. Например, лоток с пряными травами или, например, растения, обладающие определенными свойствами: нефролепис – защищает ребенка от стресса и перенасыщенности информацией.
• Драгоценные и полудрагоценные камни, имеющие различные тактильные свойства, а также литотерапевтический эффект, например, аметист в литотерапии стимулирует речевое развитие.

9. Развивающие фото-книги. В результате накопления определенных фотографий или специально организованных фотосессий, у вас может появиться целая коллекция: эмоций ребенка и членов семьи; его занятий (пьешь, ешь, одеваешься, читаешь, спишь и пр.); его любимых игр и игрушек. Подобные фото-книги являются важным инструментом для развития, поскольку позволяют эмоционально подкрепить ежедневную деятельность, очень помогут вам в очереди или в поездке занять малыша с пользой.
10. Песочница с обычным и кинетическим песком или

песочный стол для рисования.

11. Исследовательские корзины или сумки. Например,

мамина сумка», в которой лежат мамины: часы, помада, тени и др. предметы с простыми названиями. Или же корзина с разными предметами, собранными по дому: резиновыми, стеклянными, деревянными и т.п.

12. Корзины с природным материалом для изучения его свойств: мягким мхом, гладкими камнями, легкими перьями, наливными яблоками, ароматной корицей и пр.
13. Кукольные дома и предметы интерьера для них (это могут быть также рыцарские замки или пещеры первобытных людей) для формирования предметности лексики, создания образца фразы: «утюг, чтобы гладить».
14. Куклы или зверята с комплектами одежды так для развития грамматических показателей: «Оденем Вике пана-мУ, юбкУ, курткУ»

15.   Игры типа «мемори», которые позволяют закрепить названия нужных слов.

Особенность формирования навыка правильного чтения связано с процессами фонематического слуха, звукопроизношения с развитием поля чтения. Правильность чтения служит средством для сознательного чтения текста.

      Формируя навыки чтения детей с нарушением интеллекта необходимо обращать внимание на то, как они читают вслух или про себя.

    Чтение вслух – это чтение для других. Как свидетельствуют исследования  З.Н. Смирновой оно является важным условием для осознания и понимания ребенком с нарушением интеллекта смысла и содержания текста.

      Чтение про себя также необходимый компонент в обучении чтению, потому что правильно поставленное молчаливое чтение способствует развитию самостоятельности учащихся при восприятии и усвоении ими содержания читаемого. Чтение молча обеспечивает развитие любви к книгам.

        Одним из эффективных приемов работы по выработке у детей навыков правильного чтения является речевая гимнастика. Для правильности чтения необходимо развивать подвижность артикуляционного аппарата. Темп зрительного восприятия текста во многом зависит от возможности речедвигательного канала. Речевая гимнастика проводится в течение 3-5 минут. В зависимости от целевой направленности и характера упражнения.

Речевая гимнастика включает:

• упражнения для дыхания;
• упражнения по модуляции силы голоса;
• упражнения по отработке интонации, темпа речи;
• упражнения по совершенствованию выразительности речи;
• упражнения   по   совершенствованию   произношения (звукопроизношения и дикции).

Для формирования навыка правильного чтения можно использовать следующий ряд упражнений:

1 группа: упражнения, направленные на развитие памяти, внимания.

1. Игра «Фотограф».

    На ленте 5-6 букв из читаемого текста. За определенное время ребенок должны прочитать слова, запомнить их. Затем одно слово взрослый убирает. Спрашивает: Что изменилось? Какое слово исчезло?

2. Найди лишнюю букву (фотографируем): а, о, в, у, и. Ученик должн за 30 секунд запомнить все буквы и назвать лишнюю (буква «в», так как она согласная).

3. Найди лишний слог: бо, но, ко, со, кы, ро («кы», так как остальные с буквой «о», а этот с буквой «ы»).

4. Раздели слова на 2 группы:

а) корова, соловей, коза, ворона, овца, сорока;

1 группа – «Домашние животные»

2 группа – «Птицы»

б) заяц, горох, ежик, медведь, капуста, волк, огурец.

1 группа – «Животные»

2 группа – «Овощи»

2 группа: упражнения со словами.

1. Чтение слов, отличающихся одной буквой: мел – мель, мыл – мыль, мал – мял, мышка – мишка, мишка – миска.
2. Чтение слов, в написании которых имеются одинаковые буквы: куст – стук, сосна – насос, мех – смех, мышка – камыш, марка – рамка, масло – смола, мошкара – ромашка.

3. Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания: приехал, пришел, пришил, принес, припев; красное, белое, голубое, черное, желтое.

4. Словарная работа (выяснение лексического значения слов перед чтением).

5. Предварительное послоговое чтение слов, имеющих сложный слоговой или морфемный состав.

Пе-ре-ло-жи-ла   - переложила

По-про-щал-ся  - попрощался

По-гля-ды-вал – поглядывал

    Наиболее важным является воспитание сознательности чтения учащихся. Сознательность чтения предполагает пони­мание смысла как отдельных слов и выражений, так и все­го произведения в целом, его идеи, образов и роли художе­ственных средств.

Упражнения для развития навыка осознанного чтения

1 группа: логические упражнения.

1. Что общего в словах и чем они различаются?

Мел – мель, мал – мял, мыл – мил.

2. Назови одним словом.

Ворона, воробей, ласточка, синица; ножницы, молоток, топор, грабли; шарф, варежки, пальто, кофта; телевизор, утюг, пылесос, холодильник; картофель, свекла, лук, капута; лошадь, корова, свинья, овца; туфли, сапоги, тапочки, кроссовки; липа, береза, ель, сосна; гусь, утка, курица; зеленый, синий, красный, желтый.

3. Раздели слова на группы.

Заяц, горох, еж, медведь, капуста, волк, огурец.

Корова, шкаф, стул, диван, коза, овца, стол.

4. К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.

Травы: подорожник, клевер, щавель, мать-и-мачеха, береза.

Насекомые: сорока, муха, жук, комар, пчела, ворона, воробей.

Обувь: сапоги, пальто, куртка, туфли, тапочки, кофта.

5. Какая буква, слог, слово лишние?

а у р о ы

ма ра ла ны та

ку на ды ти ло

2 группа: игры со словами.

1. Игра «Найди слово в слове».

Например, смородинка (родина, сок, доска и т.д.).

2. Игра «Кто как кричит».   

Гусь – пищит

Утка – кудахчет

Курица – гогочет

Петух – крякает

Цыпленок – кукарекает

3. Игра «Назовите родителей»

У цыпленка – утка              У утенка – гусыня, гусак              У гусенка – курица, петух

4. Составь слова из данных букв.

у, х, л, к, п, е, с, о

5.Чтение двухсложных слов с пропущенной буквой.

          И  РА

          Г  РЯ 

          М  ША

6.Чтение двухсложных слов с двумя пропущенными буквами.

З_М_К

 М  Р  З

7. Разбор значений слов-синонимов:

 ключ – родник,

 воин – солдат- боец,

 зябнуть – стынуть- мерзнуть,

 забор – изгородь- плетень,

 стеречь – охранять-караулить- сторожить,

 храбрый – смелый- отважный- мужественный

8. Измени слова по образцу:

кленовые листья – листья клёна

городские улицы - …

сосновый запах - …

сделан из камня – каменный

сделан из бумаги - …

сделан из соломы - …

3 группа: работа с деформированными текстами, неоконченными рассказами.

1. Составь текст (перестановка предложений).
2. Составь предложения.

В школе.

Школа, класс, парта, дежурный, ребята, тетрадь, пенал, урок.

3. Закончи рассказ.

Забота о птицах.

Наступила морозная зима. На сосне сидят птицы. Они ищут пищу ...

Развитие ребенка с РДА в целом искажено, и для его выправления необходима специальная организация всей жизни, должны быть продуманы все мелочи бытовых риту­алов. Особенно важны постоянная эмоциональная поддерж­ка близких и их стремление двигаться вперед вместе с ре­бенком.  Коррекция такого ребенка — это даже не лечебное развивающее обучение, не работа с отдельными психическими сферами, проблемами, функ­циями (восприятием, моторикой, мышлением или ре­чью), а лечебное воспитание: постепенное осмысление вме­сте с ребенком каждодневной жизни, побуждение его к бо­лее активному взаимодействию, помощь в освоении им тех форм жизни, в которых эта активность может быть реализо­вана.

Правило № 1

             Соблюдайте режим дня ребенка. Составьте и напишите распорядок дня ребенка, повесьте его на видное место.

Правило №2

    Формируйте стереотипы поведения ре­бенка в различных ситуациях.

• Выполняйте в строгой, заведенной раз и навсегда, по­следовательности различные повседневные процедуры и ре­жимы: одевание, кормление, приготовление ко сну и т.д.; для этого можно отвести специальное место для складыва­ния одежды, причем складывать ее надо всегда в одной и той же последовательности.
• В ванной перед зеркалом можно разложить принад­лежности для умывания.
• В уголке для занятий или игр можно повесить схему расположения игрушек или предметов на столе и в столе.

Правило № 3

 Обучайте ребенка пользоваться поопера­ционными картами, схемами и т.д.

Можно подобрать ряд игр по развитию навыков чтения, пооперационных карт.

Правило № 4

 Старайтесь, чтобы ребенок получал яркие впечатления от произве­дений искусства (музыки, театра и т.д.). Организуйте совместное с ребенком прослу­шивание пластинок, магнитофонной записи, просмотр теле­визионных передач, поездки в цирк, музей и т.д.

• Необходимо ПРОГОВАРИВАТЬ все моменты жизни ребенка. Выпол­няя ту или иную процедуру, говорить нужно ров­ным, спокойным голосом, интонацией регулируя поведение ребенка.

• Прививая навыки самообслуживания, нужно стараться создавать атмосферу спокойст­вия, исключать травмирую­щие предметы, избегать резких звуков и движений, постоян­но подбадривать ребенка, вселять в него чувство уверенности.

• Обучая ребенка навыкам одевания и раздевания, родители должны проявлять большое терпение. В случае нежелания, сопротивления можно тихонько напевать, проговаривать подходящие к ситуации слова, стихотворные строчки. Риф­ма в стихотворениях очень часто успокаивает, отвлекает. Но использовать одни и те же приемы не рекомендуется: ребенок быстро привыкает, и снимается положительный эффект ис­пользования приема. Поэтому приемы рекомендуется перио­дически менять.

• Прививая навыки приема пищи, родителям необходимо соблюдать режим питания, давать пищу ребенку в одни и те же часы за одним и тем же столом, использовать понравив­шуюся ребенку посуду. К новому блюду ребенка нужно при­учать постепенно, без при­нуждения. После еды, по возмож­ности, привлекать к уборке стола.

• Семейное чтение, которое используют многие родители, тоже может оказаться очень эффективным при взаимодей­ствии с аутичными детьми. В этом случае рекомендуется многократное, медленное, тщательное, выразительное чте­ние, в процессе которого ребенок с помощью взрослого зна­комится с литературными образами героев, осознает логику событий и обстоятельств.

• Многократное перечитывание одних и тех же произведе­ний и многократные же разъяснения родителей помогают ребенку научиться лучше понимать себя и окружающих, а те стереотипы, которые сформировались у него благодаря повторению «обучающего» чтения, снижают его тревож­ность и повышают уверенность в себе.

• Кроме семейного чтения родители могут использовать и метод совместного рисования, во время которого они также активно описывают словами все, что рисуют, терпеливо объ­ясняют ребенку последовательность рисования, называя каждую деталь. Если ребенок не хочет или не может рисо­вать сам, взрослые действуют его руками. При совместном рисовании родители могут сами нарисовать, например, ма­шину, но «забыть» дорисовать, например, одно колесо. Про­сят ребенка дорисовать картину.

Подобная работа способствует развитию восприятия, во­ображения ребенка, учит его взаимодействовать со взрос­лыми.

Примерное содержание работы родителей с детьми дома

1. Закрепление речевых умений и навыков:

а)  правильного звукопроизношения;

б)  фонематического восприятия;

в)  грамматического строя речи;

г)  речевого общения и связной речи.

2. 2. Совместная деятельность родителей с детьми:

а)  чтение художественных произведений из знакомых (новых) детям журналов;

б)  познавательный рассказ взрослого, носящий эле­менты новизны;

в)  наблюдения в природе во время совместных прогу­лок (наблюдения из окна);

г) выполнение совместных поделок из природного, бро­сового материалов с ис­поль­­зованием беседы в про­цессе деятельности, беседа о проделанной работе;

д)  поход в кинотеатр, цирк, зоопарк, на выставку, в музей - разговор об увиденном.

3. Самостоятельная деятельность:

а)  игры детей с любимыми игрушками, предметами;

б)  рассказы членам семьи из личного опыта;

в)  придумывание игрового или нового сказочного сю­жета;

г) создание творческой игровой ситуации (конструи­рование, изобразительная

деятельность, создание поделок из природного материала и т.д.).

Существуют специальные методики формирования речи через обучение глобальному чтению, либо через введение альтернативных систем. Однако, прежде чем использовать альтернативные средства (например, карточки) следует попробовать все способы актуализации звучащей речи, то же касается вопроса замены устной речи на письменную.

• Организовать режим дня, наполнив его повторяющимися сенсорными стимулами

1. Ложиться спать, просыпаться, купаться, кушать и пр. примерно в одно и то же время, комфортное для всей семьи.

2. Регулярно посвящать одни и те же дни недели определенному занятию. Например, четверг - день творчества, и оно будет преобладать над другими видами деятельности, а воскресение — день чтения и т.п.

3. Проводить речевые занятия в одно и то же время, посещать логопеда в одни и те же дни недели.

4. Будить ребенка с помощью регулярных сенсорных стимуляций. Например, включать приятную музыку: детский джаз в сочетании с шумами моря; классическую музыку; проводить легкий игровой массаж, либо использовать пуховки, кусочки меха или же, наоборот, (в зависимости от типа чувствительности ребенка) мочалки из люфы и колючие шарики суджок; подносить к лицу ребенка свежеиспеченный кусочек хлеба для активации коры головного мозга приятным запахом и т.п.

5. Стимулировать тактильную, проприорецептивную и вестибулярную чувствительность (выборочно, не все сразу) перед сложными, важными для ребенка задачами, либо режимными моментами, вызывающими у ребенка негативизм.

6. Предоставлять время для реализации потребности в активности и возможность самостоятельно выбирать тип деятельности.

7. Визуализировать расписание ребенка с помощью фотографий» на которых изображен ребенок, выполняющий те или иные действия.

8. Гулять не менее 2 часов в день с целью насыщение организма кислородом, который является необходимым компонентом для расщепления глюкозы - основного источника энергии для нервной системы.
9. Определить систему питания, насытив ее по возможности полиненасыщенными жирными кислотами (добавляя в еду перемолотое (льняное семя, различное нерафинированное масло), витаминами группы В (зеленая гречка, орехи, курага, картофель, рыба, яйца и др.), глюкозой (виноград, бананы, тыква, черешня и пр.).

10. Сократить количество просмотра мультфильмов и игры на компьютере (в т.ч. телефоне, планшете) до 20 минут в день! Выключать телевизор, когда его не смотрят, исключая фоновый шум, на который рассеивается внимание ребенка.

11. Перед сном настраивать ребенка на отдых, принимая теплую ванну, просматривая диафильмы или читая сказку, или просто удерживанием ребенка в объятиях на коленях.

• Оборудовать детскую комнату или детский уголок

1. Повесить гамак и/или качели.
2. Поставить кресло-качалку.
3. Соорудить вигвам, палатку или домик из картонных коробок.
4. Разложить на полу разнофактурные коврики: овечью шкуру (можно искусственную), ковролин, коврики-букле и пр.
5. Купить фитбол, а лучше два: маленький с рельефной поверхностью и большой гладкий.
6. Повесить небьющееся зеркало.
7. Купить зеркальный шар, развесить гирлянды.
8. Купить коляску для куклы/тележку для игрушек/ корзину для покупок, сложить в нее шары с водой или другие тяжелые игрушки.
9. Купить утяжеленные одеяла, подушки, шарфы и т.п.
10. Установить настольный фонтан/лавовую лампу.
11. Повесить при входе в детскую реллинг с привязанными на него разнофактурными лентами, канатами и пр.
12. Сделать коробку с вибрирующими игрушками.
13. Купить интерьерные куклы, набитые травами или ароматизированные кофе/корицей.
14. Завести мягких питомцев-грелки с вишневыми косточками и/или просом с лавандой.
15. Оснастить комнату разнофактурными комнатными растениями.

• Ходить вместе за покупками по заранее составленному списку

Список готовится совместно с ребенком путем подготовки таблицы, где левая колонка — фотография/вырезка из газеты или рекламного каталога с изображением того, что нужно купить, а правая — пустая клеточка для галочки. Помогите ребенку совершить покупку самостоятельно: найти в магазине необходимое, положить в тележку, расплатиться на кассе.

• Заниматься домашними делами вместе

1. Готовить суп: ребенок подает вам необходимые ингредиенты;
2. Разбирать сумки с покупками;
3. Разбирать, продукты в холодильнике, вещи в шкафу, пуговицы в коробке для рукоделия;
4. Закладывать в стиральную машину и развешивать выстиранные вещи;
5. Ухаживать за комнатными растениями и домашними питомцами ;
6. Загружать и разгружать посудомоечную машину.

• Разнообразить культурную программу

Вместе с ребенком посещать детские библиотеки, музеи, зоопарк и пр. В один день посещать не более одного заведения с целью предотвращены перегрузки ребенка.

• Рисовать необычными, техниками с целью сенсорного развития

Рисовать можно: самодельными красками, изготовленными из муки, воды и пищевых красителей; пластилинов; овощами и фруктами, испачканными в краске; пальцем или палочкой корицы на разных но запаху и цвету скрабах для тела; йогуртом или водой, смешанными со специями разных цветов (паприкой, петрушкой, черным кунжутом, карри, корицей) на бумаге или металлических крышках; рисовать на песке или манке; рисовать овощными или фруктовыми пюре, свежими ягодами; специальными фломастерами на стене в ванной или окне в детской комнате.

А главное проводить столько времени вместе с ребенком и таким образом его организовывать, чтобы всем участникам процесса это приносило удовольствие. Удачи вам и высокого уровня языковой способности вашим детям!