 |
Когда в семье появляется малыш, обычный жизненный уклад всех членов семьи меняется и подстраивается под кроху: все любят, кормят, ухаживают, играют. Незаметно пролетает первый год жизни, а отношение к ребенку продолжает быть таким же, как и раньше. Но ведь он уже не младенец. Да он еще маленький, но с каждым днем он становится все более осознанным и пытается учиться, показывать свои первые навыки: делать первые шаги, держать ложку, снимать носки и т.п. Малыш пытается самостоятельно исследовать этот мир руками, ртом, глазами, ногами. И не важно, как он это делает, важно, что делает он это ежедневно, многократно, усовершенствуя тем самым свои навыки |
К сожалению, в современном мире так повелось, что, не успев ребенок родиться, его начинают усиленно развивать интеллектуально: учат цветам, форме, нанизывать колечки на пирамидку, собирать сортеры и вкладыши. Конечно, такие игры необходимы малышу, но не в первую очередь. Научить его самостоятельно кушать, мыть руки, одеваться, приучить к горшку, научить базовым функциональным навыкам, вот первоочередная задача родителей детей до 3 лет.
Так что же такое функциональный навык? Функциональные навыки – навыки, которые приемлемы для данного возраста, и которые имеют непосредственное отношение к жизни ребенка. Это такие навыки, которые необходимы ребенку в повседневной жизни, используются несколько раз в день и каждый день и улучшают качество жизни ребенка.
Например, раскладывать бусинки по цветам – не функциональный навык, потому что его не нужно делать каждый день, нет закрепленного в доме места, в котором он происходит. Сортировать носки по цветам – функциональный навык, потому что носки важно сортировать для хранения и поддержания порядка в доме, это действие может иметь место (гардеробная).
Еще пример, во время мытья рук ребенок учится стоять, понимать и выполнять указания, подражать, запоминает последовательность действий, тренирует движения руками. Ребенок наиболее эффективно приобретает навыки, которые встроенные в его обычную бытовую жизнь и логично усложняются, через многократное повторение одних и тех же действий, распределенных во времени.
Основная работа над развитием навыков ребенка происходит в домашней среде, во время привычных рутин, которые повторяются несколько раз в день.
Нейробиологические особенности развития мозга маленького ребенка таковы, что наиболее эффективное обучение происходит при многократном и регулярном повторении одних и тех же действий. Тогда навык формируется, закрепляется и обобщается на самые разные ситуации в жизни ребенка. Такими ситуациями являются ежедневные жизненные ситуации или рутины.
Ежедневные рутины – это осмысленный контекст для обучения маленьких детей новым навыкам, так как рутины предсказуемы, функциональны и происходят несколько раз в течение дня. Когда взрослые используют ежедневные рутины в качестве контекста для развития ребенка, они могут встроить обучение в естественную активность ребенка, не прерывая его в процессе деятельности. Когда обучение происходит в рутинах, полученные навыки становятся нужными, используемыми, осмысленными для ребенка и родителей. Развитие навыков может быть включено в процесс игры, ежедневного ухода или других рутин, основанных на собственной активности ребенка.
Давайте рассмотрим, какими же основными навыками учится овладевать малыш в ежедневных жизненных ситуациях с 1 года до 3 лет.
Прием пищи
1 год: понимает слова, связанные с приемом пищи, сидит в стульчике, участвует в кормлении (трогает еду пальцами, начинает держать и управлять ложкой с помощью мамы, жует, пьет из кружки, если ее держит взрослый), происходит взаимодействие со взрослым (смотрит, повторяет звуки-слоги, показывает, что хочет) и т.п.
3 года: уверенно, спокойно, достаточное время сидит за общим столом, самостоятельно ест и пьет, съедая положенный объем порции, общается со взрослым во время приема пищи, высказывает, что нравится или не нравится, помогает накрывать на стол и убирать свою тарелку.
Одевание-раздевание
1 год: помогает взрослому, просовывая или вытаскивая ручки, ножки из одежды, спокойно относится к процессу одевания-раздевания, сам может с себя стянуть носки, шапку.
3 года: понимает последовательность процесса, с небольшой помощью одевается-раздевается, может расстегнуть молнию, требуется помощь в застегивании пуговиц, кнопок, в шнуровке ботинок и шапок.
Туалет
1 год: стоит во время смены подгузника, показывает общий дискомфорт о полном подгузнике.
2 года: понимает слова, связанные с горшком, может сидеть на нем около 10 минут, сообщает о грязном словом или жестом.
3 года: заранее сообщает о необходимости пойти в туалет, умеет пользоваться горшком сам (раздеться, опорожниться), просит помочь с вытиранием.
Купание, умывание
1 год: сидит во время купания в специальном кресле для купания, спокойно реагирует на умывание лица и рук, играет с игрушками для купания: ловит их руками, кидает, сжимает, облизывает.
2 года: наклоняет голову во время ее мытья, подает ручки и ножки по просьбе, чтобы их помыть, позволяет без протеста чистить зубы, понимает слова, связанные с процессом купания, умывания, подает руки д ля чистки ногтей.
3 года: понимает последовательность процесса, самостоятельно умывается, моет и вытирает полотенцем руки, лицо, спокойно реагирует на расчесывание.
Игра
1 год: манипулирует предметами, игрушками, проявляет интерес к играм других людей (наблюдает, проявляет свой интерес эмоциями и речью), играет в свою игрушку рядом со взрослыми и/или другими детьми.
2 года: ребенок может играть один с игрушками, присваивая себе роль (например, мамы, доктора, водителя); играет сам с дидактическими игрушками (пирамидки, вкладыши, пазлы, матрешки), может параллельно играть рядом с другими детьми в более сложные игрушки и игры, могут вместе сидеть в одной беседке и каждый заниматься своим делом или сидеть в одной деревянной машинке и каждый рулить как водитель, принимают участие в совместной игре – подвижные хороводные игры, игры с правилами («Паучок», «Пузырь» и т.д.), сюжетные игры под руководством взрослого («Поездка в автобусе/поезде»), помогает маме убирать игрушки на место.
3 года: ребенок сам играет в сюжетную игру, воспроизводя 2-3 действия (кормит куклу, потом кладет в кроватку), может играть в свою игрушку и при этом позвать речью взрослого или другого ребенка, чтобы показать, что у него получается («мама, смотри на меня»), усложняется совместная игра: дети под руководством и с помощью взрослого играют в сюжетно-ролевые игры («Дочки-матери», «Больница», «У медведя во бору»), совершая вместе или по очереди игровые действия, убирают за собой игрушки после игры под руководством взрослого.
Это важные для ребенка ежедневные жизненные ситуации. Почему важные? Ведь они у ребенка протекают каждый день и несколько раз в день, и он активно принимает в них участие. Кроме этого в течение дня ребенок при создании определенных условий общается со взрослым, знакомится и учится выполнять определенные социальные правила (говорить «привет» и «пока», понимать слова «нет, нельзя», понимать, где свой, а где чужой человек), учится в меру своих возможностей помогать взрослым (убрать игрушки, положить вещи на место после раздевания, выкинуть мусор и т.п.).
Маленький ребенок учится непрерывно, он наблюдает, общается, играет, участвует в ежедневных делах и все время чему-то учится. Во время наблюдения за другими людьми он учится навыкам коммуникации, действиям с предметами, эмоциональным реакциям и многому другому. Во время общения ребенок учится слушать и понимать речь других людей, отвечать им, узнает значение слов, жестов, учится вести диалог и так далее. Игра – важнейший способ учиться для маленького ребенка. В игре у него развиваются разные способности, он учится быть внимательным, запоминать, экспериментировать, он постигает знания об окружающем мире, развиваются его личностные качества.
А вот как малыш будет осваивать функциональные для него навыки – это задача взрослых. Главное знать и понимать, что
- Маленький ребенок учится:
- на основе собственного интереса;
- посредством общения;
- через наблюдение и подражание;
- в процессе исследования и игры.
- Во время повседневных дел родители успешно развивают разнообразные навыки: коммуникацию, крупные и мелки движения, познание, забота о себе и другие.
- Во время игр с ребенком, находясь дома, используются не только настольные игры (вкладыши, сортеры, пазлы), но и присутствуют игры с машинками, куклами, посудкой, кубиками-конструкторами, чтение книг, рисование, лепка и т.п.
Играя, обучая малыша, взрослый применяет разнообразные виды стратегий, помогающие лучше осваивать тот или иной навык.
- Создайте окружающую среду, чтобы у ребенка смог проявить интерес и сделать выбор (во время переодевания одежда приготовлена рядом, во время приема пищи – еда готова заранее, рядом лежит личная ложка ребенка, во время купания есть игрушки, во время игры можно любимую игрушку поставить на полку, так, чтобы у ребенка была возможность попросить ее достать и т.п.)
- Ожидание инициативы: ждите и наблюдайте. Во время начала любого взаимодействия, понаблюдайте, что уже умеет делать ваш ребенок, выдержите небольшую паузу, тем самым давая возможность выбора, проявления самостоятельности.
- Следуйте за ребенком в его игре, комментируйте (называйте) действия ребенка: комментарий короткий, четкий с небольшими паузами, чтобы прошло усвоение услышанного.
- Поощряйте самостоятельность: помогайте ребенку как можно меньше, но обеспечьте необходимую поддержку. Поддержка может быть полной («рука в руке»), частичной (когда мы ребенка направляем за локоточек, подталкиваем ручку-ножку в правильную сторону), вербальной (когда словом подсказываем, что делать). Только поддержку делаем после 3-4 попыток ребенка, главное, чтобы у ребенка не пропал интерес к действию.
- Подражайте действиям, звукам и словам ребенка для установления взаимодействия – это помогает развивать навыки коммуникации.
- Соблюдайте очередность в игре и общении, чтобы усилить социальную активность.
- Усиливайте коммуникацию: используйте восклицания, вопросы, пояснения, отвечайте, смотрите в лицо – помогает удерживать внимание.
- Моделируйте поведение более высокого уровня: новые действия, звуки, слова – помогает усовершенствовать навык.
- Считывайте сигналы и реагируйте быстро на любые действия ребенка – показывает, что вы понимаете его, что вы рядом и можете его поддержать.
Маленький ребенок учится на основе собственного интереса, во время игры, общения и наблюдения!
Киселева Ирина Владимировна, специалист по сенсорной интеграции КГАУСО «Комплексный центр по работе с семьей и детьми «Ласточка»
