 |
В процессе прохождения медико-социальной и психолого-педагогической реабилитации в условиях социального учреждения у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата наблюдаются формирование различных вариантов развития эмоциональной и волевой сферы |
Вопросы особенностей формирования эмоциональной сферы у детей с диагнозом детский церебральный паралич (ДЦП) и нарушением опорно-двигательного аппарата подробно изучал советский психиатр и медицинский психолог В.Н. Мясищев, который выделил определенные закономерности в их развитии. На основе первичных симптомов, связанных с поражением центральной нервной системой (ЦНС), возникают вторичные особенности в форме различных характерологических особенностей.
Возникновение вторичных особенностей личности (формирование эмоциональной сферы) вызываются рядом причин:
- переживания по поводу физического дефекта;
- условия воспитания;
- характер отношений в семье.
Если ребенок не приобретает в ходе развития способности адекватно разрешать встающие перед ним проблемы, то, закономерно, это приводит к патологическому формированию эмоциональной сферы личности человека.
В.Н. Мясищев отвел ведущие роли в патологическом формировании эмоциональной сферы детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата следующим факторам:
- реакции ребенка на осознание дефекта, физической неполноценности. При этом отмечал, что чем выше интеллект у человека, тем более тяжелые его переживания по поводу физической неполноценности;
- ранняя социальная депривация, т.е. изоляция от сверстников в связи с физическим недоразвитием;
- своеобразное отношение окружающих к ребенку с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Все это обусловливает незрелость эмоциональной и волевой сферы, проявлениями эгоцентризма, повышенной внушаемостью, инфантилизмом.
Диагностика психосоциального развития довольно часто выявляла следующее: нормальное интеллектуальное развитие при заболеваниях опорно-двигательного аппарата часто сопровождается зависимостью от чужих мнений, неуверенностью в собственных силах и неспособностью быть самостоятельным. Личностная незрелость проявляется в упрощённых взглядах на мир и мышлении, недостаточной компетентности в жизненных вопросах и бытовой беспомощности. У детей легко формируются иждивенческие установки, нежелание самостоятельной деятельности. Физические ограничения затрудняют социальную адаптацию, что приводит к формированию таких личностных черт, как нерешительность, стеснительность, неспособность отстаивать собственные интересы. Часто это дополняется чрезмерной ранимостью, склонностью легко обижаться и тенденцией к изоляции.
В ходе реабилитационного процесса в социальном учреждении у детей формируются разные варианты развития эмоциональной и волевой сфер, проявляющиеся в различной степени выраженности. При достаточном интеллектуальном развитии незрелость эмоциональной сферы сохраняется и иногда усугубляется в старшем школьном возрасте и препятствует их социальной и трудовой адаптации. Эта незрелость часто носит дисгармоничный характер: случаи сочетания незрелости психики с демонстративностью, ранними проявлениями сексуальности.
При этом, признаки эмоциональной незрелости старших школьников, подростков, проявляющиеся в слабости волевых усилий, отказ от целенаправленной интеллектуальной деятельности, повышенной внушаемости, имеют уже иную окраску, чем у детей более младшего возраста. Вместо истинной живости и веселости здесь преобладают двигательная расторможенность, эмоциональная неустойчивость, быстрая истощаемость, инертность.
Таким образом, формирование личности детей с ДЦП связано как с ранним органическим поражением мозга, так и с особенностями их воспитания и окружения. Прослеживается связь формирования эмоциональной сферы с тяжестью и характером двигательных нарушений.
Как родителям и другим членам семьи, участвующим в жизни ребенка, способствовать гармоничному формированию эмоциональной сферы?
- Развивать умения и навыки по самообслуживанию.
- Не ограждать ребёнка от обязанностей и проблем. Если состояние ребенка позволяет, привлекать его к выполнению домашних дел, постараться научить ребенка заботиться о других членах семьи.
- Стимулировать его приспособительную активность.
- Обращаться к специалистам (невролог, логопед, дефектолог, психолог) для составления индивидуальных планов реабилитации.
- Дать возможность ребенку проявиться в том, что ему подвластно. Помочь найти занятие, увлечение, в котором он будет успешен.
- Научится говорить ребёнку «нет», если его желания неоправданно завышенны.
- Создавать условия для общения ребёнка со сверстниками. Это очень важно для его дальнейшей жизни.
- Сохранять спокойствие и уверенность рядом с ребёнком в общественных местах. Доброжелательно реагировать на интерес окружающих, избегать проявления жалоб, раздражение или враждебность, чтобы не оттолкнуть их.
- Важно оценить истинные возможности ребенка.
- Порицания учителя, воспитателя в отношении медлительности, «грязного письма» и т.д. травмируют детей. В результате они становятся упрямыми, плаксивыми, раздражительными. Такое поведение связано с тем, что данные требования окружающих начинают превышать возможности детей.
- Обмениваться опытом с другими родителями, чтобы не чувствовать себя одинокими.
Гармоничное формирование эмоциональной сферы у детей с ДЦП требует комплексного подхода, включающего медицинскую помощь, физическую активность, психологическую поддержку, социальную адаптацию. Этот процесс подразумевает тесное взаимодействие членов семьи, врачей, педагогов, психологов, работающих совместно над созданием условий для полноценного развития ребенка.
Номоконова Елена Сергеевна, педагог-психолог
КГАУСО «Комплексный центр по работе
с семьей и детьми «Ласточка»
